康定中學的成都七中網課班學生正在上課。本網資料庫圖

◎張瑩 蘭珍

“連接兩點，延伸作輔助線……”聯(lián)網、打開屏幕，點擊進入成都市第七中學課堂。日前，康定中學高一13班正式迎來2022年新學期開學第一課。學習內容和300公里外的成都七中課堂同步。在康定中學，高中階段全日制“直播式”遠程網絡教學場景，已成為師生的日常。

長期以來，甘孜州受自然環(huán)境差、社會發(fā)育程度低等因素影響，教學水平不高、教師資源短缺、教育發(fā)展緩慢。如何突破教育短板、拓寬教學路徑，高效提升教學質量，讓學生享受優(yōu)質的資源？網絡信息成為破題關鍵。

一屏呈現(xiàn)、打破空間，學生零距離共享課堂

“同時備課、同時上課、同時作業(yè)、同時考試的‘共享’網絡直播教學模式，學生剛接觸時就像看電影，既陌生、又新鮮。”在康定中學一線教師羅正楷看來，教會學生怎樣聽直播課，是作為“遠端教師”的首要任務。

2002年，康定中學依托成都市第七中學為前端學校，開展高中全日制“直播式”遠程網絡教學，成為甘孜州第一個“吃螃蟹”的學校。“網絡教學進度快，兩端學生學習水平有差異，我們作為遠端教師，需要利用空隙時刻對學生及時點撥、跟進。”羅正楷表示，為了能和前端老師配合，一般前一個星期拿到前端老師的課件，根據本地學生學習特點，提前梳理、及時備課。“從以往主講者變?yōu)辄c撥者、紀律管理者，也是一種挑戰(zhàn)。”

“前端老師講半節(jié)課后留20分鐘復習看書，本校老師會在后半段課堂做補充講解。特別是面對老師提問，與網校同學同時回答，能獲得更多思考角度。”唐瑜繁是康定中學高三14班的學生，談起自己接受了3年的網絡直播教學十分感觸，“直播教學節(jié)奏更緊湊，需要更加集中精力。以往感覺遙不可及的成都七中，如今我在家門口也能就讀，備戰(zhàn)高考更有信心。”

經過多年“摸爬滾打”，甘孜州109所學校成功依托成都市四所名校為前端學校，搭建起較為完善的從幼兒園到高中全日制遠程教學，包括“觀摩”“植入”“錄播”“直播”四類模式。開展遠程網絡教學，成為了甘孜州的辦學特色。

“通過‘高端’遠程網絡教學方式解決‘低端’優(yōu)質教學資源匱乏的問題，必然是信息化時代甘孜州教育實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要途徑。”甘孜州電化教育館館長楊波說。

提升教師專業(yè)素質，探索教育新階段

“剛開始面對‘電影式’直播教學，我也是丈二和尚摸不著頭腦。”在擔任傳統(tǒng)教師10余年之后，雅江縣呷拉鎮(zhèn)初級中學教師沈秀娟，丟掉了“粉筆”，站在了課堂中“聽課”。

將成都學校的課堂真正“落地”，首先老師自身業(yè)務水平要提高。“聽、看、用，提前預習、發(fā)現(xiàn)問題、補充知識點，我們在學習上融會貫通，才能更好地為學生講解。”經過一段時間的學習，沈秀娟變化同樣明顯，“遠程網絡教學是促進師生共同成長，培養(yǎng)教師高素質、專業(yè)化的重要方式，我們也會針對網絡教學，參加培訓、到校學習。”

教師的學校，是2013年成立的康巴網校，掛牌于甘孜州電化教育館，負責全州遠程網絡教學、教師教育技術應用培訓、教育技術裝備和網絡運行維護及智慧大數(shù)據采集、應用工作。

同時，有著甘孜教育“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育云平臺，也成為老師們的學習園地。該平臺以提高教師素質、提升教學質量為目的，集教育資源和教育管理于一體，為全州教育管理和師生學習服務。“通過在平臺上學習，在實際教學中摸索，教學方式由單一變得多元，指導形式由課中向課前延伸、課后拓展，促進甘孜州邊遠農牧區(qū)學校師資力量提升。”色達縣中學副校長劉洪發(fā)出感慨。

“充分發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，一些學校取得較好的教育效果，高中優(yōu)質生源流失現(xiàn)象減少，本科錄取率提高。”楊波進一步舉例說明，2012年、2018年康定中學兩名本土網班學生考上清華大學。2021年，全州62名學生被985、211重點院校錄取，均為網班學生。“今后，我們將探索‘5G+教育’新時代教育路徑，著力在優(yōu)化網絡教學基礎環(huán)境、強化教師隊伍素養(yǎng)、打造信息化人才隊伍上下功夫，繼續(xù)加快甘孜教育數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化建設進程。”