趙華強與學生們交心談心。

趙華強為學生答疑解惑。

◎本網(wǎng)見習記者 娜央 文/圖

 9年班主任、4年辦公室副主任、4年政教處主任、4年副校長，擔任初中三屆10個班，高中六屆20個班的歷史教學任務(wù)， 送走初中三屆、高中五屆畢業(yè)班，培養(yǎng)學生2000余名，40余名學生考入重本院校、300余名學生升入本科院校，學科教學多 次獲得市、州排名第一……，25年來，趙華強未曾離開過康定中學，從普通歷史老師到康定中學分管教學的副校長，趙華強始 終堅持在教學一線，承擔的課題或撰寫的教學論文多次獲得省級以上獎勵。他是四川省特級教師，四川省唐江林名校長鼎興 工作室骨干成員，甘孜州名師工作室領(lǐng)銜人，省師培專家?guī)斐蓡T，省州優(yōu)課評審專家，省教師資格面試考官，州社科專家，州遠 程培訓專家，2013年被省委組織部、省人社廳評為涉藏地區(qū)雙百人才培養(yǎng)工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，2021年3月被州委人才 辦評為康巴英才雄鷹計劃勵鷹工程康巴名師。 

辛勤耕耘初心不改

弦歌不綴，薪火相傳。一代代教育人緊跟時代的步伐，丹心育桃李，扎根杏壇寫春秋，趙華強便是其中之一。 

作為康定中學分管教學的副校長，這幾年，趙華強非常忙，每學期開學前，他都需要提前返校，除了做好自己任教學科新學期的課件準備以外，還要精心安排部署學 校新一學期的教學各項任務(wù)。9月 1 日，趙華強剛組織完康定中學 “開學第一課”的活動，回到辦公室，記者看到他有些疲憊，也許是講話太多，他的嗓音有些沙啞：“我今年教高三的歷史，因為疫情原因，高三年級沒有像往年那樣提前開課，但高三已于8月27日報到 了，老師們也按照疫情防控要求，提前半個月返校，并自行居家做好開學前的準備。”

作為校領(lǐng)導，趙華強依然堅持一線教學，不僅承擔高考學科的教學工作任務(wù)，還要處理行政事務(wù)工作。 

不定時到幾棟教學樓巡查，檢查教師到崗到位、課堂教學狀態(tài)。與各年級的負責人溝通交流，掌握年級工作動態(tài)，有針對性的開展年級工作。與分管部門負責人溝通交流，研判學校教育教學工作現(xiàn)狀， 謀劃新思路、新舉措。與教師個別談話，督促質(zhì)量提升。參加學校每周兩次的黨委例會、校長辦公會， 不定時參加各種工作會議。備課、 批改作業(yè)、上課、給個別學生進行疑難解答。晚上，巡查學校的晚自習情況……，這就是趙華強的日常工作，從早到晚，從不間斷。 

1996年7月，趙華強從重慶師范學院畢業(yè)后分配到康定中學擔任歷史教師。

 “相比‘語數(shù)外’主科而言，歷史學科被人們戲稱為‘豆芽科’，學生的重視程度不夠。有的人認為，歷史課很好教，因為有很多故事。有的人認為，歷史是已經(jīng)發(fā)生的事件，沒有什么技巧， 只要死記硬背就行了。其實這些都是對歷史學科的誤解。歷史作為一門學科，其蘊含的人文價值遠遠高于其他學科。歷史中雖然有趣味性的知識，能讓學生感興趣，但更多的是枯燥無味的文字記錄，中學階段的學生由于年齡特征決定了大部分學生對歷史不感興趣。歷史也從來不是靠背誦記憶就 能學好的。所以一個優(yōu)秀的歷史老師要更好的進行教學設(shè)計，將枯燥的知識簡單化、容易化，方便學生的記憶和理解，這就需要老師平時多下功夫，不斷提升學識和能力。”

 學歷史、教歷史，趙華強對歷史學科有著特殊的情感。在他看來，歷史作為一門人文學科，能幫助人們更好的領(lǐng)悟世界、認識世界，能引領(lǐng)人們更好的成長。所以， 在他的教學中，經(jīng)常將歷史事件反映出來的道理和規(guī)律與現(xiàn)實生活相結(jié)合，用科學的觀點對時代進行解釋，啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，學生們非常喜歡他的教學。

三尺講臺成就激情與夢想

“趙老師，您好，您還記得嗎？”“我讀書的時候，沒有讓您少操心，雖然我的成績不好，但您是我最尊敬的老師，是您通過家訪，讓我繼續(xù)讀書，我現(xiàn)在退伍了，在石渠縣工作……。”

中秋節(jié)即將到來，趙華強收到他教過的一名學生發(fā)來的問候微信，讓他感動不已。

這是趙華強擔任初2001級班主任時的學生，當時，這名學生的學習成績不是很理想，產(chǎn)生了厭學心理，于是，他逃課，家長也有讓他輟學的想法，趙華強前去家訪，做家長思想工作，指出讀書的重要性，幫助這名學生樹立學習信心。在趙華強的格外關(guān)心和幫助下，他得以順利完成了學業(yè)。

在趙華強的班上，有一名性格十分頑皮，學習不上心的學生。趙華強了解到該名學生的家庭情況后，專門與他的家長進行了溝通交流，向家長反饋這名學生平時在校的習慣，與家長共同商量教育方法。趙華強經(jīng)常與這名學生交心談心，希望他健康開朗，樹立正確的人生觀和價值觀。讓他當班干部，養(yǎng)成自我約束的習慣，增強與同學們相處溝通的能力。經(jīng)過三年的努力，這名學生的自信心得到增強，能力也得到了充分鍛煉。后來，這名學生通過公務(wù)員考試，成為了一名警察。

趙華強當了三屆班主任，帶的都是普通班。他認為，普通班的學生相對來說，學習功底比較差。但他始終秉承讓學生成才的理念，既著力提升學生的學習成績，又以德樹人。對待“問題學生”，首先要找出“問題”在哪里？“這些學生中，有的因為成績差，對學習喪失了信心，有的是單親家庭，存在一定的心理障礙，作為班主任，一定要了解學生，針對學生存在的問題，‘對癥下藥’，幫助他們養(yǎng)成陽光、積極向上的品質(zhì)，走好人生的每一步。”

“從學生到教師，從課桌到講臺，記得我剛走上講臺的時候，心里沒有底，有些緊張，趙老師聽了我的課后，對我的教學進行了點評。在教學過程中，我遇到什么難題，總是請教他，在他的幫助下，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠獨立開展高中歷史教學，已成為學校的骨干青年教師。”新教師胡燕2017年到康定中學任教，她說，在趙老師的幫助下，她已經(jīng)積累到了一定的教學經(jīng)驗。

趙華強曾指導胡雪婷老師在省心理健康教育展評課中取得了二、三等獎的好成績。“甘孜州心理健康成長指導中心（康定中學心理指導中心）是在趙華強老師擔任政教主任期間建立起來的，心理健康教育有了專門的機構(gòu)和場地，心理健康教育工作也走上正軌并不斷發(fā)展。趙老師鼓勵我們多學習，積極參加省上心理健康教育各種活動，每一次賽課，趙老師都會從選題，教學設(shè)計以及上課需要注意的地方對我進行指導，非常感謝趙老師對我的幫助，讓我不斷進步。”胡雪婷說。

25年來，趙華強主研省級重點課題《基于社會主義核心價值觀下的四川涉藏地區(qū)民族團結(jié)教育實踐研究——以康定中學為例》，獲得省二等獎、州一等獎；主研州級重點課題《實和文化引領(lǐng)康定中學發(fā)展的實踐研究》，獲得四川省第十九屆優(yōu)秀教育科研成果三等獎；負責省級課題《藏民族文化與學校心理健康教育相結(jié)合的實踐研究——以康定中學為例》，獲得省階段性成果三等獎。編寫校本讀物《實和康中》《情暖康中》，校本教材《康定中學民族團結(jié)教育》（高中版），參與《康定中學初中升高中銜接教材》（歷史）編寫；撰寫多篇班主任論文、教學論文在各類評比中獲獎。

趙華強充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，先后到丹巴縣二中、石渠縣等地上示范課或開辦講座，擔任甘孜州公招教師崗前培訓授課教師，在川師大省中學校長任職資格培訓班做主題交流發(fā)言；承擔遠程網(wǎng)絡(luò)培訓課《高考歷史復習備考策略》；在全州新課改培訓會上作《適應新形勢迎接新高考》講座；在四川省唐江林名校長工作室集中學習研討中做《康定中學遠程直播教學管理經(jīng)驗》專題交流發(fā)言等。